优质提问教学法在课堂中的应用探索

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    本文介绍了美国教育专家提出的“通过提问和理解促进学习和思考”的教学方法,并以《数据结构》课程为例,阐述了为提高教学质量,在教学过程中实施优质提问教学法的考虑因素及实施办法。为进一步提高教学质量,在文章的最后,进一步探索今后的努力方向。 
  关键词优质提问法;教学;实践 
  中图分类号G642.41?摇 文献标志码A 文章编号1674-9324(2013)33-0080-02 
  如何提高教学效果,培养具有创新能力的学生一直是老师们孜孜以求的目标。我们在教学过程中发现,借鉴美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·萨特斯提出的“通过提问和理解促进学习和思考”的教学方法,通过高效、优质的课堂提问行为,提高学生的思维能力和创造力,这个过程需教师和学生共同合作。 
  一、优质提问教学法 
  优质提问的特征是能提高注意力,激发思维,带来真正的学习。杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·萨特斯在研究中发现(1)问题能够促进学生的学习。(2)大部分教师所提出的问题是有关事实、回忆或者知识的,处在比较低的认知水平上。(3)并不是所有的学生都参与到问题的回答中来。 
  二、教学方案 
  在课堂上实施优质提问法,探索其有效性,作为实施者,需在以下几个方面加以改进。 
  1.辨明教学目标和学习目标教师首先必须明确教学的目标以及学习目标。 
  2.确定教学内容的重点有了教学目标和学习目标之后,就可以确定重的课程内容。 
  3.根据学习目标确定有效的提问行为通过问题能达成学习目标。 
  4.引导学生提问,使学生积极地参与提问行为所有的知识都来自于问题,因此在教学过程中通过教师的引导使学生提问题,形成自己的思维过程。分析课程的特点以及学生的学习风格,根据Bloom思维能力分类学给出的各思维能力层次,确定课程的学习目标和重点,设计课堂提问方案。以《数据结构》课程为例,在授课过程中,根据学生反馈,探索优质提问教学方法的有效性。 
  三、教学方案实施 
  1.确定课程的学习目标。以下以《数据结构》课程为例来说明优质提问法在课堂中的应用探索。分析《数据结构》的课程求,从学生的角度看,学习的目标是什么呢?到整个学期末,学生应当能够应用所学习到的常用算法设计方法,设计出具体的算法思路,并能够编码实现,最后能应用算法分析方法,分析算法的优劣。 
  2.提问方案设计。倪军在“好的工程教育是教学生解决问题”这篇文章中指出“培养卓越的工程人才,就必须下大力气培养学生发现问题、提出问题、简化问题并最终解决问题的能力。”为了达到提高学生思维能力,培养学生解决问题能力的目的,教师在授课的时候就有意识地去引导学生思考,在设计教案的时候,有意识地为学生搭建起攀登思维高峰的梯子,一步步提高能力。Bloom提出了一种思维能力分类学,将人的思维能力从低到高划分出了六个层次记忆、理解、应用、分析、评价和创新。针对课程的每一部分,精心设计问题,下面只列出若干例子说明课程的设计思路。引言部分重点内容是算法分析,主让学生们掌握分析算法时间和空间的方法。首先引入一个问题,请同学们进行头脑风暴,说说一个好算法应该具有哪些特点?根据同学们先前所学的程序设计课程,进一步引导进入新的知识。时间和空间是两个重的因素,那么具体如何来衡量呢?需考虑哪些因素呢?第一部分线性表,是比较容易理解,但应用相当灵活,课程中求同学列举实际示例,分析不同应用中使用的不同方式及注意点。第二部分树形结构,同学们在先需课程中很少接触,理解起来有一定的难度,从线性表出发,根据实际的应用例子,分析出原有的队列结构难以满足求,如何改进?每一个改进方式都请同学们思考为什麽?有无其他方案?之后评价各种方案,选择最佳方案。第三部分是查找树,比较难以掌握,从有序表的查找方式进行介绍,分析其效率,进一步提高效率引导出查找树的结构。在介绍二叉查找树之后,分析出平均时间复杂度和最差复杂度,请同学们进一步思考引起最差情况的原因是什麽?如何改进?从而推出各种改进的结构平衡二叉查找树、红黑树等。而排序部分是应用极为广泛的,也是非常有意思的,在介绍快速排序算法时又可引导同学观察其和二叉查找树相似之处,更容易得出其算法效率。第四部分的图比较复杂,在实际中也是应用极广的。如物流、交通、电信、网络等天然就是一个网状的结构,即图的结构,那么在这些实际应用中我们解决哪些问题呢?为解决这些问题,我们需哪些知识呢?最后是算法设计技术部分。接近一个学期的学习,可以引导学生进入高层次的思维训练,将所学知识综合应用,并能提出自己的想法。给出一个硬币找零问题,请同学们使用所学各种算法设计方法解决该问题,并比较其算法的优劣,分析原因,得出分治法和动态规划的不同适用场合。 
  3.课堂教学方案实施。在课堂上实施教学方案时,遵循杰基.阿克里.沃尔什博士和贝思.丹克特.萨特斯提出的“优质提问教学法”中建议的方法,以及WilliamE. Cashin在“Answering and Asking Questions”文章中提的有关问问题和回答问题的注意点,使教学方案能得以较好实施,取得预期效果。①提开放性的问题.避免提出只有“是”或“不是”这类答案的问题,这类问题不能很好地引导学生思考。如在引言部分的课堂授课过程中,首先问学生们“一个好的算法应当具有哪些特点?有注释、容易读、速度快……然后整理总结同学们的答案,分析如何做到,然后引出我们当前最关心的两点时间和空间。②“奇妙的”等待时间。研究者发现,老师提出问题后,等待几秒钟的时间将会产生令人兴奋的效果,会获得很多的益处。在这个过程中,观察各位同学的表现,会发现学生中存在的各种问题,而同学们的参与度也高了。③学生提出问题时,向全班同学复述问题。在课堂上,随时欢迎学生提出问题,当学生提出问题之后,教师应面向全班重新复述问题,让大家都了解问题。同样的,等待是否有其他同学能解答问题,有时甚至可以因势利导进行讨论。经过这么一个过程,同学们的理解力就加深了。④深化转换问题。在同学回答或者提出问题之后,大家经过讨论分析得出解决方案之后,老师可通过添加条件,一环套一环,引导同学不断思考,不断推翻前方案,得出更适合的方案。⑤鼓励,不断地鼓励。无论同学回答错或者回答对,都给予肯定。⑥提问方式的多样性。除了鼓励同学课堂提问,为了了解更多同学的学习情况,在课堂上经常采用的一种方式是“一分钟反馈表”。这样,在阅读同学们的反馈表之后,清楚了解同学的学习情况,在下一次的课堂上,可针对同学的疑问进行进一步的探讨。 
  四、教学效果 
  从本学期的课堂氛围来看,教学效果不错,同学们的出勤率高,上课能积极参与回答问题,课后同学们经常会发来邮件表示对课程的期望还有困惑,还有更多有关课程内容讨论的邮件。学生们不仅在课堂上,而且在课堂外都能积极地提出问题,说明我的课程受到了同学们的认可。当然,在整个教学过程中,依然发现有些同学不能投入进来。那么如何获得更好的教学方式,还需不断地探索和研究。 
  五、展望 
  教学无止境,今后的教学探索将在提高学生学习责任感、提升学生思维、培养学生团队合作能力等方面做更多的探索,希望自己能在教育事业上不断积累好的想法和实践经验,为高等教育事业做出自己的努力。 
  参考文献 
  1ckie Acree Walsh,Beth Dankert Sattes.优质提问教学法M.北京中国轻工业出版社,2009. 
  2http//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2012-02/06/content_59009.htm. 
  3http//projects.coe.uga.edu/epltt/index.php?title=Bloom%27s_ 
  Taxonomy#rememberingreview. 
  4illiam E.Cashin.Answering and Asking QuestionsJ.Center for Faculty Evaluation and Development, 1995,(1). 
  基金项目受上海交通大学教学发展中心985教学研究项目资助 
  作者简介龚玲(1972-),女,江苏太仓人,硕士,讲师,主从事教学和研究工作,研究方向为通信与信息技术。